25《夜莺的歌声》
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25《夜莺的歌声》
第一课时第一部分
（教室内学生分四个小组围坐）
师今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？
生小组学习。
师对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？
生（齐）夜莺的歌声。
师夜莺，这是什么东西？
生是一种鸟。
师对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？
生课文中人物的名称都是用动物来代替的。
师谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？
生这篇课文分开了几节？
师分成了几节？它有标志吗？
生没有。
师没有标志你怎么看出它分了几节？
生因为它节与节之间隔开了一行。
师你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）
生三个隔行，分成了四段。
师你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？
生第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。
师你的`意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？
生这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路
师要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？
生应该是那个小孩子。
师那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。
生这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。
师小孩子愿意不愿意让德国兵发现？
生愿意。
师那么他是被动地被发现吗？这样.第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？
生小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
师呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声）
生小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
师这是他在干什么？
生他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师意思说对了，就缺一个词小孩子在干什么？
生小孩子引诱敌人让他们被消灭。
师要是用两个字来说的话，这叫什么？
生诱敌。
师对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？
生带路。
师对。（板书“带路”）第三段讲什么？
生讲小孩子让游击队歼灭敌人。
师如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？
生歼敌。
师对不对？（生答对，教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
生又去诱敌。
师“又去诱敌”黑板上该怎么写？
生又诱。
师“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。
生再诱。
师对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？
生能干。
师他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，都是应答如流。找一句最精彩的。
生（读文）小孩子不慌不忙地回答“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
师这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？
生这是小孩子在骂德国兵的。
师是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽！”可那个德国军官却怎么样啊！有口...
生难言。
师是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答很狠地批评，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书
“敌为兽”）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？
生都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
师那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？
生敌人。
师这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？
生巧妙。
师可以，还有吗？
生（数人答奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等）
师看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写？
生写“对答奇”。
师很好，很好。还有别的吗？
生写“应对奇”。
师“应对”不是和“对答”一样的意思吗？
生写“应对”更像写诗。
第一课时第二部分
师有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书“应对奇”）再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写？
生写“巧安排”
师编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。
生写“应对巧”
师不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。
生写“巧对答”
师也不太好。看我写一个怎么样？（板书一行“斥敌为兽巧周旋”）“周旋”懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）
生绕圈子。
师对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！减肥人网希望大家努力，把这两首诗写出来！现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧！
（学生朗读课文）
师孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？
生小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。
生这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
师怎么看出来的？
生德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。
师很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。
生最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。
师也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？
生写“学了夜莺学杜鹃”。
师不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。
生写“夜莺唱完杜鹃叫”。
师好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书“夜莺唱罢杜鹃啼”）行吗？（生答行）“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”就是叫了，这就和上一
句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行的一个字是“旋”，怎么写押韵？
生就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。
师韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。
生写“夜莺唱罢..唱杜鹃”。
师很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。（板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？
生可以。
师刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？
生送到了。
师（板书“情报送达”）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？
生敌人被歼灭了。
师孩子怎样了？
生孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。
师我这里（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好？
生我觉得哪个都行。（众笑）
师好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）
生两个都用，第一首诗就又不押韵了。
师说得好，动了脑筋。我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押
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