夸父追日教学设计
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夸父追日教学设计
夸父追日教学设计（一）
细读理念：深度解读教材，演绎本真课堂。
设计理念：课堂是学生的，课堂以生为本，天经地义。
略读理念：取舍第一：“三千弱水，只取一瓢”。
教学目标：
1、在默读中朗读等读书方法中，了解《夸父追日》的整体内容。
2、在对重点语句的品读中，感受神话故事的“神”；在相互交流中，体会在故事中得到什么。
3、激发学生阅读神话传说的兴趣，培养学生课外独立阅读能力。
教学重点：
在“略读”中整体感知课文内容，在“细读”中感受神话故事的“神”。
教学难点：
在对重点语句的品读中，感受神话故事的“神”；在相互交流中，体会故事向我们述说什么。
教学准备：
预习课件
教学过程：
一、说神奇再现记忆揭示课题
1、在《西游记》中你最喜欢谁，为什么？
2、这些神奇的人物、神奇的力量、神奇的宝贝在我国神话故事中比比皆是，今天我们再来学习一个神话故事，请看老师写课题。
首先让我们走近神话。
二、读神话走近神话整体感知
请同学们放声朗读课文，读准字音、读通句子，想一想课文写了一件什么事？
课件出示：神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，为了解渴夸父喝完了（）、（）的水，还没有解渴，在跑向大泽的路上（），夸父倒下变成（），他的手杖（），目的是（），我觉得这个故事非常（）。
（1）自主读书
（2）同桌交流
（3）全班反馈
大家都觉得这个神话很神奇！那就让我们走近夸父，品味神奇吧！
三、品神话走近夸父感受神奇
默读２～５节，边读边思考哪些语句让你感到故事的神奇，用直线划出有关句子。
板块一：品速度
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
⑴、指名读，夸父“神”在哪里？
（跑步速度快）
⑵、抓“一眨眼”“像风似的奔跑”“两千里”体会夸父速度快：
⑶、来，让我们一起读出夸父跑步的速度。
过度，一个跑得快让我们感受到夸父的速度，更让我们感到神话故事的神奇。
板块二：品渴度
课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
（1）、指名读，夸父“神”在哪里？
（2）、拓展黄河、渭河资料，
（3）、抓关键词“霎时间”体会夸父之渴，“霎时间”就是我们上文说到的“一眨眼”，还可以怎么说？
（4）、指导读。
是呀，因为夸父实在是太累了，读——
是呀，因为夸父实在是太渴了，读——
过度：霎时间就喝完了两条大河，让我们感到了夸父的累与渴，更让我们感受了神话的神奇。
板块三：品桃林
课件出示：
第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
⑴、谁愿意读读这句话的神奇？指名读，说说神奇？
⑵、可是有个同学却这样读，齐读，发现了什么？
少了：“枝叶茂密”“鲜果累累”
⑶、不就是两个词吗？透过这个词你仿佛看到了什么样的画面？
⑷、是呀，一个词就是一幅画，一个词就是一片情，让我们通过读，读出“枝叶茂密”“鲜果累累”。
过度：是呀，学到这儿，同学们的心中一定会问？夸父呀，你干嘛要跑的这么快？跑的这么累？跑的这么渴？是什么力量支持着你？请同学们默读课文第一自然段。
板块四：品想法
课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴指名读，你读出了设么？
⑵是什么原因让夸父有了这个伟大的想法？
⑶你们知道吗？这中间还有一个部位人知的传说呢，
课件出示：传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。
课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
齐读
五、读古文激发兴趣走向神话
1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著《山海经》中的《海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？
课件出示：
古文版：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
注释：逐：追赶欲：想，减肥人网希望泽：瀚海至：到道：路弃：丢邓林：桃树林
①自由读一读。
②教师范读，学生想象你仿佛看到了什么？
③民间版的神话是通俗易懂，古文版的神话精辟简练，但是都让我们感到夸父的精神，感受了神话的神奇。
2、课堂练笔：《夸父追日》神话故事学到这儿，你最想说是什么？
3、小结提升。
夸父追日教学设计（二）
教学目标：
1、读准字音，读通课文。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教案准备：课件
教学时间：1课时
[导入环节设计]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。
2、出示课题，读课题。
3、课题质疑。你想知道些什么？
[阅读教学环节]
一、初读课文，自学生字词语。
1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。
二、再读文本，感受巨人的形象
1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）
2、从哪些地方看出来？
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大
一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住
——手臂长、力量大
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大
像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大
三、研读课文，感悟“精神上的巨人”
就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示：课文第四段
（1）自由读
（2）指名读
（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？
（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。
3、同桌交流
4、指名交流
归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】
他为什么这么渴，这么累？
（1）渴到怎样的程度？
喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的
一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。
齐读
（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
你体会到了什么？
（他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼）
（他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累）
（没有休息——你把这种累的感觉读出来）
（3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？
（2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。
是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。
请大家读读这样一份资料：
其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？
（是族人对他的减肥人网希望，族人对他的信任……）
（4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子）
4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】
（1）指名读
（2）“颓然”在与不在的句式比较
“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？
（3）齐读
（4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。
（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）
1、此时此刻你感受到了什么？
（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的减肥人网希望、他很遗憾）
2、交流：他遗憾什么？
3、齐读
4、写话：
师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。
5、交流
6、把你的体会送回句子中读（指名）
评：无可奈何遗憾失望
7、这一抛，抛出了什么？
2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。
四、总结拓展，升华主题
1、那么故事的结果呢
【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？
小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的`巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。
3、齐读
4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）
让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。
五、考考你
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？
夸父追日教学设计（三）
教学目标：
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点：
交流从故事中得到的收获，培养独立阅读能力。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话引入：
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：《沉香救母》、《嫦娥奔月》、《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《盘古开天地》、《女娲补天》等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
二、课题上带有“*”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问？
三、读课文，自学生字词，抓住主要内容。
1、学习生字词，
虞渊渭河瀚海大泽
你发现什么？（渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。）
2、自由朗读课文，想一想：这篇神话故事先写什么？再写什么？然后写什么？你从那个句子看得出来？
3、请同学们默读课文，围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分），看看课文哪些自然段写了夸父追日的原因？哪些自然段写了他是怎么追日的？结果呢？
第一段（1）：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）
第二段（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）
第三段（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4、再读课文，想一想：
（1）夸父为什么要追日？
（2）夸父是怎样追日的？
（3）结果怎么样？
（4）你认为夸父怎么样？说说你的想法。
四、有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。
五、感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。
六、复述课文，课件出示复述提示：1、夸父为什么要追日？2、怎样追的？
3、结果怎样？
七、拓展
阅读阅读材料第152—154页《新女娲补天》《“八仙桌”的由来》，并思考短文前的小问题。
八、小练笔
1、续编故事：后来又有一个追寻光明的人，来到这座山前……
2、编一篇神话故事。
3、学了本课之后，你有什么感受？你的理想是什么？你准备怎样做来实现自己的理想？
（任选一题）
教学反思：
《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象非常高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事两方面。在学习课文时，我问了三个问题，：1、夸父为什么要追日2、夸父是怎样追日的3、夸父追日的结果如何？然而，实际上学生还提了许多更有价值的问题。比如：学生还提出了夸父是谁？夸父为什么追日？根据学生的提问，学生小组内互相解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父遗憾的心情，我总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有勇气、坚持不懈地去追太阳，最后还化为桃林为后人解渴。
然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让学生复述课文时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答；另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。
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